Aprender inglés en Retamar

Enseñar una lengua extranjera debe ser algo eminentemente comunicativo y funcional. Desde Primaria trabajamos siguiendo un método basado en la comunicación, dirigido a adquirir una creciente competencia en las cinco destrezas lingüísticas de escuchar, hablar y conversar, leer y escribir, desarrolladas simultáneamente, aunque haya ejercicios y actividades específicas diseñados para hacer hincapié en cada una de ellas.

Pulse en este enlace para acceder a una colección de vídeos sobre la enseñanza del Inglés en Retamar.

Cuando terminan el segundo ciclo de la Primaria, tras muchas horas de clases y de trabajo individual, los alumnos se han familiarizado con los fonemas y su entonación, son capaces de entender y de realizar intercambios comunicativos adecuados a su edad y conocen el código escrito y su representación gráfica, así como la mecánica de la lecto-escritura.

En el transcurso del tercer ciclo de la Primaria, ESO y Bachillerato la acción pedagógica se dirige fundamentalmente a conseguir un dominio comunicativo de la lengua oral que les haga posible usarla en la vida cotidiana y en situaciones relacionadas con sus intereses y motivaciones. Asimismo, la enseñanza tiende a que los alumnos adquieran un dominio comunicativo en la lengua escrita que les garantice poder relacionarse también mediante este código sin errores gramaticales ni ortográficos. Se desarrolla también una reflexión sistemática sobre la lengua extranjera y sus aspectos socioculturales más destacados.

El dominio tanto de la lengua oral como de la lengua escrita proporciona al alumno autonomía para seguir profundizando posteriormente en su aprendizaje.

Para el modelo que desarrollamos en Retamar es esencial que los alumnos vean que lo aprendido les es útil ahora y lo será el día de mañana. Para conseguirlo definimos tres marcos de referencia básicos: el aula, el mundo que nos rodea y el propio alumno con sus intereses y motivaciones.

Las premisas generales que rigen los planteamientos metodológicos y didácticos se basan principalmente en las siguientes consideraciones:

a) El concepto de la lengua extranjera como instrumento de comunicación a través del desarrollo de las destrezas comunicativas básicas de Escuchar, Leer, Escribir, Hablar y Conversar, y progresivamente, por medio de micro-destrezas, de acuerdo con el propio desarrollo psico-cognitivo y evolutivo del alumno a lo largo de las etapas educativas. Desde Primaria el profesor ha utilizado el inglés como vehículo de comunicación natural dentro y fuera del aula, y en la ESO esa práctica se intensifica y se consolida.

b) La necesidad de la presentación contextualizada del lenguaje a través de situaciones concretas y reales con las que el alumno puede identificarse y, así, experimentar el lenguaje como algo real y vivo que tiene que ver con el mundo que le rodea.

c) La atención a la diversidad de intereses y capacidades tan elemental en un área donde el proceso de aprendizaje se basa fundamentalmente en la comunicación y donde ésta está tan centrada en el propio alumno.

d) El concepto de la lengua extranjera como un instrumento de comunicación intercultural que permite comprender mejor y acceder a otras culturas.

e) La importancia del desarrollo de la autonomía del alumno en el proceso del aprendizaje, lo cual implica no sólo los aspectos cognitivos o intelectuales sino también el propio desarrollo social y moral de la persona.

En términos generales, las capacidades básicas de ésta área son las mismas en la etapa de Primaria que en la ESO y el progreso consiste en un desarrollo y especialización de todas ellas, retomando una y otra vez los contenidos y adecuándolos a situaciones de comunicación progresivamente más complejas.

Profesores
Al área de Inglés del departamento están adscritos una treintena de profesores, de los cuales 10 han nacido en países de habla inglesa, y que imparten más de 510 sesiones de clases a la semana. A este cuadro de profesores hemos de sumar 6 profesores que imparten materias en inglés dentro del Proyecto Bilingüe del Colegio.

Organización de clases y niveles
La asignatura de Inglés se orienta al aprendizaje formal de la lengua y del léxico, mientras que la asignatura de English Workshop busca la práctica real de la comunicación oral, apoyándose en la lectura y comentario de libros graduados en diferentes niveles, la explotación de películas en inglés o DVDs. Además, ayuda a preparar los exámenes de la Universidad de Cambridge en cada curso y nivel.

Dentro del horario semanal, los alumnos de los últimos ciclos de Primaria y 1º de ESO trabajan en los laboratorios de idiomas con programas específicos para la preparación de los exámenes externos de Movers y Flyers.

En Secundaria sólo hay clase de Inglés; y en Bachillerato, además de las clases regulares de Inglés, los alumnos que no cursan una segunda lengua extranjera cuentan con dos sesiones para la preparación de las destrezas orales de los exámenes de FCE y CAE con un profesor nativo.

Desde 1º a 6º de Primaria no existe diferenciación por clases entre los alumnos en cuanto al nivel de inglés que poseen.

En la Secundaria hemos establecido dos niveles, I y II. En Bachillerato cada curso se divide en 4 niveles, I a IV en los que existen 5 grupos, con distintos ritmos y complejidad lingüística conforme nos movemos en la escala. Los alumnos de 2º de Bachillerato, además de preparar los exámenes correspondientes de Cambridge, reciben clases preparatorias específicas para el examen de Selectividad.

El modelo de aprendizaje que se sigue en Retamar asegura su eficacia mediante la referencia continua a indicadores externos. Así, se definen metas progresivas que puedan ser comprobables mediante una evaluación continua externa.

Aprender Inglés en Retamar

Enseñar una lengua extranjera debe ser algo eminentemente comunicativo y funcional. Desde Primaria trabajamos siguiendo un método basado en la comunicación, dirigido a adquirir una creciente competencia en las cinco destrezas lingüísticas de escuchar, hablar y conversar, leer y escribir, desarrolladas simultáneamente, aunque haya ejercicios y actividades específicas diseñados para hacer hincapié en cada una de ellas.

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Cuando terminan el segundo ciclo de la Primaria, tras muchas horas de clases y de trabajo individual, los alumnos se han familiarizado con los fonemas y su entonación, son capaces de entender y de realizar intercambios comunicativos adecuados a su edad y conocen el código escrito y su representación gráfica, así como la mecánica de la lecto-escritura.

En el transcurso del tercer ciclo de la Primaria, ESO y Bachillerato la acción pedagógica se dirige fundamentalmente a conseguir un dominio comunicativo de la lengua oral que les haga posible usarla en la vida cotidiana y en situaciones relacionadas con sus intereses y motivaciones. Asimismo, la enseñanza tiende a que los alumnos adquieran un dominio comunicativo en la lengua escrita que les garantice poder relacionarse también mediante este código sin errores gramaticales ni ortográficos. Se desarrolla también una reflexión sistemática sobre la lengua extranjera y sus aspectos socioculturales más destacados.

El dominio tanto de la lengua oral como de la lengua escrita proporciona al alumno autonomía para seguir profundizando posteriormente en su aprendizaje.

Para el modelo que desarrollamos en Retamar es esencial que los alumnos vean que lo aprendido les es útil ahora y lo será el día de mañana. Para conseguirlo definimos tres marcos de referencia básicos: el aula, el mundo que nos rodea y el propio alumno con sus intereses y motivaciones.

Las premisas generales que rigen los planteamientos metodológicos y didácticos se basan principalmente en las siguientes consideraciones:

a) El concepto de la lengua extranjera como instrumento de comunicación a través del desarrollo de las destrezas comunicativas básicas de Escuchar, Leer, Escribir, Hablar y Conversar, y progresivamente, por medio de micro-destrezas, de acuerdo con el propio desarrollo psico-cognitivo y evolutivo del alumno a lo largo de las etapas educativas. Desde Primaria el profesor ha utilizado el inglés como vehículo de comunicación natural dentro y fuera del aula, y en la ESO esa práctica se intensifica y se consolida.

b) La necesidad de la presentación contextualizada del lenguaje a través de situaciones concretas y reales con las que el alumno puede identificarse y, así, experimentar el lenguaje como algo real y vivo que tiene que ver con el mundo que le rodea.

c) La atención a la diversidad de intereses y capacidades tan elemental en un área donde el proceso de aprendizaje se basa fundamentalmente en la comunicación y donde ésta está tan centrada en el propio alumno.

d) El concepto de la lengua extranjera como un instrumento de comunicación intercultural que permite comprender mejor y acceder a otras culturas.

e) La importancia del desarrollo de la autonomía del alumno en el proceso del aprendizaje, lo cual implica no sólo los aspectos cognitivos o intelectuales sino también el propio desarrollo social y moral de la persona.

En términos generales, las capacidades básicas de ésta área son las mismas en la etapa de Primaria que en la ESO y el progreso consiste en un desarrollo y especialización de todas ellas, retomando una y otra vez los contenidos y adecuándolos a situaciones de comunicación progresivamente más complejas.

Profesores
Al área de Inglés del departamento están adscritos una treintena de profesores, de los cuales 10 han nacido en países de habla inglesa, y que imparten más de 510 sesiones de clases a la semana. A este cuadro de profesores hemos de sumar 6 profesores que imparten materias en inglés dentro del Proyecto Bilingüe del Colegio.

Organización de clases y niveles
La asignatura de Inglés se orienta al aprendizaje formal de la lengua y del léxico, mientras que la asignatura de English Workshop busca la práctica real de la comunicación oral, apoyándose en la lectura y comentario de libros graduados en diferentes niveles, la explotación de películas en inglés o DVDs. Además, ayuda a preparar los exámenes de la Universidad de Cambridge en cada curso y nivel.

Dentro del horario semanal, los alumnos de los últimos ciclos de Primaria y 1º de ESO trabajan en los laboratorios de idiomas con programas específicos para la preparación de los exámenes externos de Movers y Flyers.

En Secundaria sólo hay clase de Inglés; y en Bachillerato, además de las clases regulares de Inglés, los alumnos que no cursan una segunda lengua extranjera cuentan con dos sesiones para la preparación de las destrezas orales de los exámenes de FCE y CAE con un profesor nativo.

Desde 1º a 6º de Primaria no existe diferenciación por clases entre los alumnos en cuanto al nivel de inglés que poseen.

En la Secundaria hemos establecido dos niveles, I y II. En Bachillerato cada curso se divide en 4 niveles, I a IV en los que existen 5 grupos, con distintos ritmos y complejidad lingüística conforme nos movemos en la escala. Los alumnos de 2º de Bachillerato, además de preparar los exámenes correspondientes de Cambridge, reciben clases preparatorias específicas para el examen de Selectividad.

El modelo de aprendizaje que se sigue en Retamar asegura su eficacia mediante la referencia continua a indicadores externos. Así, se definen metas progresivas que puedan ser comprobables mediante una evaluación continua externa.